關于創新創業工作存在的問題和解決思路【七篇】
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創新是一個漢語詞語，亦作“剏新”，一指創立或創造新的，二指首先。出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》：“據《春秋》，仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應創新?！币韵率菫榇蠹艺淼年P于創新創業工作存在的問題和解決思路【七篇】,歡迎品鑒!
創新創業工作存在的問題和解決思路1
本人在認真學習“一創雙優”集中教育活動的同時,結合自身的情況,圍繞思想作風整頓的具體內容,對照自己平時的實際工作及思想動態,認真反思了在思想作風、工作態度等方面存在的問題,并對自己進行了深層次的剖析,以期達到自我教育自我提高、自我完善目的。
一、存在問題
(一)思想觀念方面
1、是理論聯系實際工作不夠.自我教育意識需要加強,存在理論和實際聯系不緊的情況.沒能充分把在當前改革開放的新形勢下所遇到的問題與實際工作相聯系起來,使自己在考慮和安排教學工作時有時前瞻性不強.
2、創新意識不強.用學到的政治理論改造自己世界觀和人生觀方面做的不夠,表現為開拓創新精神不太強,有時對工作標準要求的不高.思想落后,不能積極地用創新的思維去思考、解決問題.
(二)工作作風方面
1、思想上不能做得與時俱進.信息時代,瞬息萬變,不與時俱進,解放思想,就不能適應時代的要求,創新工作就會受到掣肘.不溝通思想,凝心聚力,日常工作就會造成障礙.
2、工作不夠深入.對學生生管理方面還有些不足,工作紀律不夠嚴明,效率不高,方式不靈活.在管理學生方面需要探索新方式、方法,加大管理與監督的力度.
3、生活作風方面,一直以來,本人都能夠按照各級黨組織的要求嚴格規范自己的言行.自己沒有違反有關規定,沒有接受禮品,沒有重大事項不報告的,各方面都能嚴格按要求辦事.但反思起來,與生活腐化現象的斗爭還不夠堅決,不夠簡樸.
二、整改措施
根據自身的不足,在今后的工作中我要努力從以下幾個方面加以改進和提高:
(一)是強化學習觀念.最重要的是強化理論觀念.只有理論上的清醒、堅定,政治上才能清醒、堅定.努力做到學以致用,用以促學,學用相長,在不斷學習的同時,提高自己研究新情況、解決新問題的能力,時刻想到個人就是學校形象的代表,應該努力為營造和諧融洽的工作氛圍作出自己的努力.
(二)是強化家園意識.當好一名好教師,時刻有以學校為家的意識,努力做好教學各方面的工作,維護校園內外環境的整潔,愛護公共財物,維持辦公室、個人的整潔形象,努力提高工作效率.不斷提高主人翁精神意識,家園意識.
(三)是強化創新意識,全面推進工作.創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉.我將進一步解放思想,轉變觀念,牢固樹立創新意識,把創新作為工作的靈魂,突破傳統思維模式,創新思想、創新觀念、創新內容、創新方法,本著“有所為,有所不為”的原則,在實際工作中邊實踐、邊探索、邊總結,不斷改進工作方法,推進工會工作不斷向前發展.
當然,我身上存在的問題不僅僅是自己總結的這幾方面,還有許多沒有察覺的缺點,需要在與同志們的進一步交流中發現和改進.我將以此次集中教育活動為契機,不斷提高自己的綜合素質,增強自己工作能力和領導能力,為學校又好又快發展貢獻自己的力量.
創新創業工作存在的問題和解決思路2
一、存在的主要問題
(一)工作中安于現狀，要求不高，缺乏為群眾服務的主動性和能動性，領導安排干就不干，不安排就找不到事情干，工作標準要求低，缺乏爭創一流業績的勁頭和實現自身價值的精神。
(二)工作時紀律有所放松，部分人員組織性、紀律性較差，缺乏認真甚至較真的態度，馬馬虎虎得過且過，滿足于面上不出問題，不能全面遵守局規章制度，存在一定遲到，早退現象。
(三)工作效率意識不強，時間觀念淡薄，工作中有拖拉現象，工作節奏沒能跟上新形勢的步伐，工作效率不能完全滿足各級服務對象需要。
(四)學習意識薄弱，學習自覺性不高，不夠深入，學習效果不明顯，部分員工遇事多憑經驗、想當然，能力水平不高，業務知識不夠熟練。
二、整改措施
(一)加強理論學習，提高員工素質
大部分員工并沒有意識到理論學習的重要性，認為理論學習就是走形式，是浪費時間，因此對于理論的學習并不積極。通過召開動員大會，深入開展自我剖析，我們已經意識到工作中所存在的許多錯誤根源就是沒有將理論知識加以認真的學習和消化，導致思想認識不深刻，體現在工作上就是工作態度不端正、遇到疑難問題互相推諉。因此對于每周三集中學習制度我局予以加強，并結合當前形勢及工作實際，認真、組織學習國家方針政策、房地產管理相關法律法規和各級業務知識，要求員工用專業知識武裝頭腦，并與日常工作相結合，在實踐中加以利用，做到政治覺悟、綜合素質和業務水平的不斷提高。
(二)嚴明工作紀律，杜絕不正之風在活動期間，我局督查科多次對局行風建設進行督查，發現了部分員工紀律散漫，遲到、早退，視局規章制度于不顧，對這些違規人員，我局嚴肅處理，給予通報批評并相應處罰。為了嚴明工作紀律，我局結合“提高三個效率，建立七項機制，落實十個不允許”及《關于禁止工作日午餐飲酒的規定》等規定，進一步完善局規章制度，落實首問負責制、限時辦結制、持證上崗證、責任追究制，實行不定時查崗制度，要求全體職工無遲到、無曠工、無早退，按照實事求是、客觀公正，有責必問、有錯必糾的原則，保證工作的準確性，杜絕工作中存在的玩忽職守、辦事不力、推諉扯皮等現象，真正做到用制度約束人，用制度規范人，用制度促進人的目的。
(三)強化責任意識，樹立良好形象
身為公職人員，應牢記為人民服務的宗旨，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。我局切實工作實際，開展“行風建設面對面”等便民服務，通過調研交流，了解群眾和企業關心的突出問題，如抵押科窗口太少，流程繁瑣等，我局抓住政策，實行人性化服務，一體化辦公，讓前來辦事的企業和群眾“不空跑”、“不白跑”，盡量在最短的時間內辦理完應辦的手續。為了進一步加強各級員工主人翁意識，竭盡全力做好本職工作，我局明確工作職責，實行目標責任制，要求各級員工做到各司其職，任務明確。同時嚴格落實“十個不允許”，要求對每一位來咨詢的人都要耐心、細致的做好解答，對于自己無法解決的問題，要詳細的告訴咨詢者應該去哪個科室咨詢。做到想群眾之所想，急群眾之急，忙群眾之所需，真心實意為群眾辦實事、解難題、做好事，努力為群眾排憂解難，同群眾建立起水乳交融的關系，樹立良好的服務形象。
(四)提升工作效率，提高服務水平
為做到行政能力得到強化，機關效能得以提高，建設“紀律嚴明、服務熱情、辦事公道、講求效率”的房管隊伍，我局完善信息網絡系統，實現現代化的房地產信息管理，同時，我局各科室對工作流程進行了再次疏整，將工作程序、收費項目及標準、辦證所需各類要件及材料全部向社會公開。使權利透明化，流程規范化，業務標準化，方便企業和群眾能夠更方便，更快捷、更準確辦理各項業務。
創新創業工作存在的問題和解決思路3
在當今大學生紛紛進行創業的時代，各高校大力培養和提升高校大學生的創業能力，對于推動大學生創業有著極其重要的現實意義。這不僅是緩解目前我國各高校畢業生就業壓力的一個重要戰略舉措，也是高校真正為地方經濟服務的需要，更是高校大學生自由健康成長、自我選擇和發展需要。通過對伊春職業學院大學生進行創業調查時發現，當前高校大學生創業能力普遍不足，很多大學生對自身的創業能力缺乏信心，內心充滿疑慮和矛盾。他們一方面渴望創業成功，另一方面又擔心創業失敗，對創業的前景顯得迷惘。存在這種狀況的根本原因就是大學生創業能力不足，通過調查和研究發現，導致大學生創業能力不足的原因是多方面的。
一、各高校創業教育開展不夠
我們曾對黑龍江省部分高校通過走訪或電話采訪或網絡查詢等形式就其大學生創業教育的現狀進行了調查，調查結果顯示：這些高校大學生畢業時走上自主創業道路的人數不到畢業生人數的九分之一，雖然各高?；径汲闪⒘舜髮W生創業指導中心但其實際發揮的作用極其有限，工作人員一般由其他部門工作人員兼任。雖然各高校都開設了大學生就業指導課，但開設大學生創業指導方面課程的高校卻很少，多數學校都是在大學生就業指導課的講授過程中附帶講一下創業的基本內容。雖然各高校都舉辦過有關大學生創業講座或報告會，但大多是沒有實際內容的應景之作。雖然各高校都建立了本校的大學生就業網站，但基本都沒有專門建立大學生創業網站，而只是在就業網站中有一些涉及大學生創業方面的內容。多數高校只重視研究大學生就業的問題，而對有關大學生的創業教育與創業能力的培養問題一直以來就沒有被擺在一個比較重要的位置。
從進行創業教育的師資力量來看，各高校的創業型師資比較缺乏，既有創業理論又有創業實踐經驗的創業指導教師更是少之又少。很多高校沒有開展創業教育，除了對創業教育的重視程度不夠外，創業型師資的缺乏也是一個重要原因。各高校目前引進的教師一般都是高學歷高職稱的教學研究型人才，具備很強的學術能力但卻缺乏足夠的創業能力。而那些有較強創業理論和實踐經驗但學歷和職稱不高的創業型師資人才，各高校卻不看重也不加以引進。同時由于我國培養教師的高校本身就不重視創業教育，加之我們也沒有專門開設創業管理方向的培養專業，因此出現了各高校創業型師資匱乏的現狀。
再從各高校的創業文化氛圍來看，各高校學生的創新意識、創業熱情、團隊合作精神等不強，學校領導和學生管理人員由于怕出問題負、擔責任，在管理和組織大學生活動的過程中，往往不敢鼓勵大學生大膽創業、勇于創新、投身實踐。由于教師自身缺乏創業精神、實踐精神和創新意識，就會導致他們在教育學生時也不會特別有意識地去引導和鼓勵自己的學生進行創業。各學校的輿論宣傳方向也是重點宣傳和表彰那些學習成績突出、遵守紀律模范和思想品質優良的學生事跡。
二、大學生具備的創業素質不足
由于我國高校大學生成長環境的特定性以及教育過程的格式性，導致目前我國高校培養出的大學生能力復合性不夠。而復合型人才，正是社會主義市場經濟對當前高等教育大眾化人才培養的最基本要求，而創業則對進行創業的人才的復合性提出了更高的要求。創業者要有足夠的自信，要有創新精神，要有冒險精神，要有勇氣放棄享受、安逸和虛榮等，以實現自己的創業夢想為己任。當前高校大學生創業素質的不足，主要表現為以下幾種情況。
(一)對大學生創業的實質認識不足
通過調查發現，多數大學生把創業活動理解為“實質性的經營活動”和“一般的社會實踐”。而實際上，大學生創業涉及市場、營銷、財稅、知識產權、人力資源管理、企業的設立和管理等多個維度，創業過程中會遇到各種挑戰和困難，任何創業都存在遭遇失敗的可能性。所以大學生創業更多要依靠的是理性的思考、過硬的心理素質和足夠的綜合能力素質。很多大學生在創業時準備不夠充分，對創業認識又不夠全面，在創業過程中一旦遇到一些挫折，就失去信心，急躁草率，甚至一蹶不振，導致創業失敗。
(二)缺少科學的創業計劃
大學生往往在創業前單憑自己的熱情，不重視市場調查，缺乏必要的市場分析和科學可靠的數據支持，對當前的市場需求和自身的創業方向把握不夠準確，總把自己的方向瞄向一些對資金和技術要求較高的高新技術產業或熱門行業，而這些行業恰恰是初次創業時缺乏足夠市場經驗和充足資金保障的大學生所最難以成功的。
(三)缺乏社交能力、團隊精神和應變能力
在當今提倡合作的時代，社交圈將會決定掌握信息資源的渠道的寬度，社交圈足夠大，獲得的發展空間就更廣闊，而剛剛創業的大學生常常是只身打拼，掌握的信息資源有限，因此而失敗也不足為奇。
除了以上及方面素質的不足會導致大學生創業不力外，市場規則意識不足，缺乏足夠的勇氣和魄力、學習能力不強等也會成為影響大學生走向創業成功的因素，但可歸于一點，就是大學生應具備的創業素質有待加強。隨著我國經濟和社會的發展，各行各業對于創業者的綜合素質的要求也會越來越高，而要想獲取創業的成功，最根本的出路就是加強進行創業者綜合素質的培養。
三、社會整體創業環境不佳，政策保障不力
在我國長期以來形成的社會就業環境下，多數家長都想自己的孩子在大學畢業后有一份穩定的工作，而不是一畢業就面臨很大的工作風險。很多家長都不贊成大學生畢業后去創業的行為，認為自己的孩子大學畢業后去創業是沒出息、不務正業、沒本事。這也從一個側面反映出了我國傳統的社會心理對大學生創業的不利影響，因為我國長期以來實行的是計劃經濟，人們對市場經濟沒有正確認識，對經商不理解，把經商的人貶低為“奸商”，商人的社會地位普遍不高，經商風險大，沒有有力的社會保障措施。大學生家長和親友中普遍存在的這種對大學生創業曲解的社會心理對計劃創業的大學生來說必然是一種巨大的心理壓力。從我國社會整體創業環境來看，我國大學生的創業環境不利于大學生創業。我國的大學生創業環境在很多方面都存在問題：政府對大學生創業的支持不夠有力，金融機構的資金支持不充足、相關組織沒有提供足夠的服務支持、對創業中的知識產權保護力度不夠等等。再從大學生創業政策來看，近幾年，我國中央和地方人民政府以及部分高校出臺了一些支持和鼓勵大學生創業的政策，這些政策在一定程度上為大學生創業解決了一些問題。但是在這些大學生創業政策執行過程中還存在一些不足，這主要表現在以下幾個方面。
(一)各項大學生創業政策的制定不配套
大學生創業并不單單是高校自己的事情，需要各級政府和各個行業部門的支持，是一個龐大的系統工程。當前除了教育部門、人力資源和社會保障部門、公安部門、工商部門外，其他一些部門比如稅務部門、保險部門、金融部門、司法部門等，都還缺乏鼓勵和支持大學生創業的相關配套政策。當大學畢業生進入市場進行創業后，如果相應的市場準入條件太高，創業環境不良，參與市場競爭規則不公平和不規范，創業取得的成果得不到有效的保護，大學生的創業積極性就很容易被挫傷。這些都是各部門在制定相關的大學生創業政策過程中，應該研究考慮和分析的。
(二)大學生政策缺乏強大的執行力
雖然國家一再強調要大力鼓勵和支持大學畢業生進行創業，并頒布了一些相應的創業政策文件，但有一些高校、地方政府和有關單位卻以種種理由進行推脫，并沒有或不積極貫徹執行這些政策，你政策規定是這樣的，我就按我自己的意思執行，反正你沒有約束措施。甚至一些相關主管領導都沒認真學習或根本不知道國家頒布的創業政策，更談不上結合本校、本地或本部門實際研究和制定鼓勵和支持大學生創業的具體政策和辦法了。
(三)大學生創業政策不夠完善
我國目前的大學生創業政策主要是在大學畢業生辦理小額貸款和經營許可證時可以享受一些特定的優惠條件，但這無法解決大學生創業過程中遇到的主要問題。缺乏應有的創業能力，就發現不了存在的市場機會，有了市場機會，不懂創業組織的市場運行，不懂創業團隊的管理，即使有創業資金，也不懂財務的管理，其結果是可想而知的，創業多數會以失敗而告終。近些年，在我國開展的高校大學生創業活動中，很多大學生創辦的企業和公司，在大約一年后大多都舉步維艱，難以維持。由此可見，我國制定的大學生創業政策不能僅僅是在大學生剛開始創業時給予一些優惠，創業政策不僅要能應急，更需要具有前瞻性，要有發展的戰略眼光，不僅要有鼓勵和支持大學生創業的近期政策，還要有能夠解決遠期問題的長遠政策。
創新創業工作存在的問題和解決思路4
雙創教育始于21世紀一種全新教育理念，旨在培養具有創業精神和能力的創新性人才，它不僅反映了國內外的教育發展程度，也反應新時代高等教育發展的要求和社會對人才的需求?，F階段我國對于大學生的雙創教育水平遠遠滯后于一些發達國家，沒有建立起規?；膶Ｂ毥處熽犖?，而大學生所掌握的雙創知識難以滿足社會發展的需要。我國大學畢業生雙創率僅有1.5%，雙創教育在我國有著嚴重的滯后性，開展大學生雙創教育，是素質教育的一個重要組成部分，也是一項重要的社會系統工程。
一、我國創新創業教育的發展史
相比美國和英國，我國雙創教育起步較遲。1998年是我國雙創教育的起源。2002年教育部確定清華大學等9所大學為創新創業教育試點，標志著我國創新創業教育進入了由教育行政部門引導的探索階段。
二、大學生創業教育調查問卷
針對國內高校雙創教育現狀、分析雙創教育存在的問題，以高校的全日制學生為調查對象設計問卷，采取隨機抽樣的方式在網絡上發放問卷，發出調查問卷400份最后收回有效問卷392份，回收率為98%。
多數學生（65.31%）對雙創的理解是“要開創一項事業都叫雙創”，大學生對于雙創的理解基本是準確的，但須認識更深層次雙創的意義和價值。通過調查雙創教育的學習，凸顯了很多問題，一是課程設置還停留在傳授書本知識的層面，達不到學生的期望。二是多數學生參加的課外實踐很少，遇到的問題也少，所以并不能及時的應用課本知識，也就不覺得課本知識對雙創的作用。受訪者（73.26%）希望多開展一些“管理領導能力，如溝通能力、判斷力等”課程提高自己的雙創能力。三是學校雙創課程并沒有專門教程或講義，這種學習方式既沒有吸引力也不能充分的記憶。因此大多學生（75.51%）認為學校的雙創教育“需改進”，另外“是否參加學校的雙創指導培訓”中，52.04%的受訪者回答“可能會”，否定了學校的雙創教育指導，說明國內雙創教育缺乏影響力，學生普遍認為雙創教育并不能帶來實質性的幫助。
三、我國創業創新教育存在的問題及原因
當前大學生雙創的問題和“瓶頸”主要表現在以下幾個方面。
?。ㄒ唬摌I創新認知存在偏見，雙創意識不足
調查顯示仍有大部分學生對雙創存在著意識上的偏見。把雙創的目的分為兩種，一是迫于壓力不得不選擇雙創，為緩解就業壓力而被迫創業，另一種是發展型雙創，放棄滿意的工作去雙創，發展自己，實現個人價值。對雙創的誤解，其實是社會輿論和錯誤的思想引導有關系。問卷中可以看到，對政府國家出臺的扶持大學生雙創的相關法律、政策，32.1%的學生表示“一點都不知道”，只有3.7%的學生“經常關注，很清楚”，對設立的雙創基金，“非常了解”的學生只有2.47%，學生對于雙創的政策和基金認識度偏低，且缺乏主動了解的意愿。
?。ǘ﹦摌I教育課程不夠豐富，師資力量建設不夠強大
雙創課程是雙創教育的基礎，雙創教育是否成熟可以通過學校的雙創課程體系體現出來，雖然多數高校都開設了“雙創教育”類課程，但只有9.18%的學生認為“很好”，這個比例是比較低的，相反，75.51%認為“需改進”，這說明雙創教育的效果不顯著，也沒針對學生的需求開展。另外，課程的相關教師水平好壞直接影響到教學的質量、接受程度。大學在選聘教師時，沒有像國外高校一樣選擇有實踐經驗的導師，也很少邀請企業家、公司高層管理作為兼職教師，國內相關教師中“來自企事業單位或政府部門的兼職教師為6.6%，來自經濟或管理類專任教師的為12.1%，其余均是從事就業或創業指導的工作人員”。即使是經濟或管理的專任教師，理論能力很強，但是實踐能力不足，經歷限于學校教學經歷，缺乏雙創經歷，實踐方面的雙創專業知識的了解不夠深入，因此不能在課程中有效地將雙創知識與專業知識相互結合，只重視老師的“教”，而忽視了學生的“學”。仍然以學生“能否找到工作”作為教育之本，弱化了學生的雙創能力和綜合素質的提升。
?。ㄈ﹦摌I活動較少，學生參加積極性較弱
通過“是否參加過學校開展的各類雙創教育活動”時，76.54%選擇“沒參加過”。學校雙創活動的低效率，不僅僅因為學生的雙創積極性低，指導教師匱乏，活動內容沒有吸引力也是很重要的原因。學生參加雙創比賽，目光聚焦在能獲得什么獎勵，而不是在整個過程中有什么收獲，導致雙創比賽失去了指導意義。
?。ㄋ模╇p創服務體系不夠完善
目前高校雙創教育活動沒有專門的部門負責，而依托于學生處、團委等部門或學院單獨組織，以兼職管理為主。學生想要獲取幫助，都不知該到什么部門或者找誰尋求幫助，也就造成了雙創積極性不高的問題。雙創服務體系不完善主要是兩個原因，一個是資金不足，學校不重視，沒有撥款給雙創教育部門，如以創業學院或者創業人才培養學院的形式組建專職管理部門，并派專人負責管理，更利于雙創教育的全面深入發展。二是雙創教育環境的缺失。支持雙創的政策不到位、不完善，可操作性差。要從根本上改變這一現狀，就必須要政府、學校、社會等多方面聯合起來，協同育人，共同完成培養雙創人才的目標。
四、國外高校創業教育對我國的啟示
結合我國雙創教育實際，借鑒國外成功雙創教育典范，可以得出有益于我國雙創師資隊伍培養的啟示，提高雙創師資隊伍的水平，為培養更多雙創型人才奠定基礎。
?。ㄒ唬┩晟齐p創教育課程體系，增強思想教育和輿論引導
雙創教育是一種全新的教育體系，目的灌輸雙創教育的意識，而科學有效的課程可以激發能力和發展創業意識，因此雙創教育課程體系的設置就極為重要。領導能力類課程和雙創基礎知識是學生比較看好的雙創課程類型，應該針對學生需求，開放不同種類的課程，自由選擇所需的知識，加大雙創教育在教育中所占的比例，可以因材施教，對學生開展一些相關的實踐課程，比如引進KAB，該課程是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育項目，其中包含的“商業模擬游戲”可以讓學生切身體驗創業過程，是很好的教育方式。
?。ǘ┘訌妿熧Y力量的培養，完善師資隊伍
一是豐富師資隊伍，優化師資結構，借助學校自媒體宣傳雙創教育，招聘學科背景優秀或雙創經歷豐富的全職教師，吸引有興趣從事教育工作的企業家、高級管理者、創業者等擔任兼職教師。二是加強師資培訓力度，邀請教育專家對雙創教師創業知識、教學方法等方面的培訓。鼓勵教師參與外部培訓，例如“教育部高校創業教育骨干教師高級研修班”及共青團中央負責的YBC項目等，掌握最新的雙創教育知識和方法。三是學校要積極完善創業師資隊伍管理，提供制度制約。四是健全激勵機制。鼓勵教師投身雙創理論研究，將雙創教育作為一項指標納入考核中，并將考核結果與職稱評定、績效工資、福利待遇等相關聯，對優秀的給予適當的物質獎勵，以調動雙創教師的積極性。
?。ㄈ┨峁┩陚涞膶嵺`平臺，加強實踐服務體系建設
雙創能力增強歸根結底是要增加學生的創新能力創業意識，而創新創業活動就是雙創教育的載體，鼓勵學生積極參加課外實習，搭建校企合作平臺，為學生實習提供更多機會，讓學生有機會到工作現場去，體會現場的環境，深入崗位，從而增加雙創能力。社團是宣傳雙創教育非常好的渠道，鼓勵發展雙創社團，通過主題鮮明、形式多樣的社團活動，可有效的激發學生的創業激情、提高創新能力，學校聯合社團一起開展創業大賽，有助于學生提升自身實踐能力，對學習的雙創知識的一個檢驗過程。利用好大學生創業園、創業孵化基地、校外實踐教育基地等雙創平臺的建設和對學生開放學校的實驗室等資源。
?。ㄋ模﹥灮p創外部環境，構建雙創融資體制
學生雙創的動力，不僅取決于自身的思想進步，社會環境對雙創的支持和關注度影響著雙創者的熱情，營造良好的氛圍并設計培育一套完備的機制來鼓勵雙創活動的開展。為鼓勵創業和支持創新，高校應根據自身特點和社會發展的要求自行設立基金組織用以援助雙創活動，或通過校企合作、風險投資等多種方式籌集資金，在經濟方面支持學生創新創業，充分發揮市場配置資源，鼓勵社會組織、企業單位和公益組織積極建立大學生創業創新基金會。政府方面，多出臺親民便民的政策，例如縮短開辦公司的手續辦理時間等。
五、總結
大學生是驅動發展戰略的實施、推進大眾創業創新、引導經濟發展的主力軍。促進大學生高質量創新創業，激發學生創造力，應著力培育青年創新人才和創業團隊。截至2015年全國已有82%的高校開設了雙創相關的課程，說明我國雙創教育正處于高速發展的階段，針對國情，借鑒國外先進經驗，構建我國的雙創教育體系。學校應加強完善的課程體系，加大師資力量選拔和培養的投入，支持鼓勵開展各類雙創活動，積極與企業聯合，為學生實習提供更多更廣的機會和場地，加強雙創的宣傳，改變人們的固有觀念，改善社會文化環境。
創新創業工作存在的問題和解決思路5
一、結合自己的實際工作，存在以下問題
1、欠缺對學習認識的高度。由于平時較多的工作加以延誤，產生了“學不學不是很重要，做到工作才重要”的以干代學的思想，沒有把學習擺到重要的位置，缺乏持之以恒的學習精神。
2、欠缺學習知識的廣度和深度。平時的學習中，只注重看些時世新聞之類書籍，對政治理論方面的知識涉獵較少；只注重基本的材料整理方面的知識，對有一定深度的業務知識涉獵較少。學習的知識缺乏理論上的深度和廣度，對思想和靈魂的觸動不夠，學習停留在表面上。
3、做為一名基層領導，對于自己分管的工作，沒有開創進取的精神，總是用老眼光分析問題，沒有開拓創新意識，安于現狀，不思變革，只注重局部利益而忽視全局利益。
4、創新意識不夠強?？创唧w工作習慣使用書本，不善于與實際工作相結合，有教條主義、本本主義傾向，做事縮手縮腳，敢試敢闖、求新求變的意識不夠強。
5、工作方法不夠活。自己認準的事理，就抓住不放，甚至自以為是，不善于吸取他人意見，個人隨機應變的能力比較差，在處理問題上特別是緊急突發事件的問題上優柔寡斷不夠不夠靈活，方法不夠多。
6、作風上缺乏批評與自我批評的勇氣，在工作中聽不進不同的批評和意見，自認為自己什么都對，對什么都懂，其實都是一知半解，沒有竭力維護好群眾的正當利益。自我要求不夠嚴，嚴以待人，寬以待己。
二、今后的整改的措施
結合自己的工作崗位，明確個人奮斗目標，針對個人存在的問題和不足，采取相應的整改措施，努力進一步提高覺悟，增強黨性，解放思想，爭創實績。
1.強化政治理論學習，以“三個代表”重要思想為學習主線，通過學習使自己在人生觀價值觀以及世界觀上有較大的改變，使之更能適應當前工作的需要。在身體力行上不斷有新進步，在推動工作上不斷有新進展。政治理論學習要突出重點、有的放矢、形式多樣、注重實效。定期與同事學習討論敞開思想，聯系工作，結合存在的問題，積極開展嚴肅的、真誠的、實事求是的批評與自我批評，使自己能夠適應科學發展觀的要求。
2、是全面學習業務知識。扎實地學習分管部門專業理論知識，并向有經驗的前輩們學習，翻閱雜志，學習關于農業方面的先進經驗。同時，多下基層深入段斗實際調查，透過現象看本質，把握工作中的內在規律，自覺按規律辦事，把農業工作搞好。同時，認真學習多方面業務知識，積極配合其他同志，搞好業務工作，努力學習各類相關的業務知識，學用結合，不斷增強為人民服務的本領。
3、是學習和自覺遵守單位制定的規章制度。經常地學習單位的各項規章制度和黨紀、政紀、法規知識，不斷增強紀律觀念和責任意識，自覺做到警鐘長鳴，嚴格做到遵章守紀。同時，團結同志，和大家搞好關系，增強本單位的凝聚力和戰斗力，
4、是定期開展自我批評，深入進行自糾自查，階段性地對自己的學習、工作和思想進行總結，主要是查找問題和不足，理清整改思路，邊查邊糾，自責不自寬，嚴格要求自己，做到防微杜漸。
5、是結合當前的工作，抓好自己主管的農業工作，開拓思路，大膽進取，深入農戶，田間地頭，掌握第一手資料，同時，認真做好防汛工作，努力把分管的各項工作搞好。
我將以這次作風整頓為契機，嚴格按照黨組織的要求，認真做好自糾自查工作，找出自己在工作中的缺點和不足，自覺學習專業知識，嚴格整改，格守本分，潔身自愛，嚴于自律，管住自己的嘴，管好自己的腿，不該吃的不吃，不該去的地方不去，潔身自好，干好自己該干的事。從工作的實際需要出發，提高依法辦事水平，努力使自己的工作能力和各項水平有一個大的提高，為能盡快的適應各項其他工作而不斷提高進步。
創新創業工作存在的問題和解決思路6
從我國目前的實際狀況看，在人力資本創新創業的制度上仍然存在諸多困境。這個困境如不解決，將對我國經濟的可持續發展埋下隱患。在筆者看來，我國在人力資本創新創業方面的制度困境主要表現在以下七個方面：
首先是入口制度困境。人力資本創新創業一開始一般都是小企業，而目前中國實際上存在的是行政性壟斷和大公司壟斷，同時，中小企業尤其是非國有制的中小企業進入經濟領域的扶持制度不夠完善，大企業尤其是國有大企業的崇拜，使得非公有制經濟36條落實不太有力，對小企業創新創業存在不同程度的歧視，國有制可以進入80多個領域，外資企業可以進入60多個領域，民營企業可以進入40多個領域的局面還沒有完全改觀。
其次是財政支持制度困境。在市場經濟機制中，創新創業以企業為主體，以市場為導向，但是我們現在的財政支持還沒有以企業為主體，企業獲得財政支持較難。政府在R&D支出中90%用于支持科研單位和大專院校，直接用于支持高新技術企業的R&D資金不到10%，與國際慣例相反。即便是這樣的經費分配也存在片面性，用行政評價或專家鑒定代替市場鑒定，使許多成果在行政評獎或專家通過之后就束之高閣。在政府科技投入方式、投入對象、投入評價上都存在一些缺陷，不能充分體現出對創新創業的市場導向。
第三是稅收制度困境。目前我國的生產增值稅對創新創業活動有較大阻礙，以中關村某一高新技術企業為例：100元銷售收入中，稅賦達到10.23%，大大高于房地產開發商的平均稅賦。研發成本不可以抵扣稅收，增值稅還沒有轉型，企業稅賦降不下來。
第四是金融制度困境。在人力資本信用體系沒有建立起來以前，銀行基本不接受無形資產抵押。這就使缺乏有形資產抵押品的中小企業貸款困難難以解決。面對以有形資產或貨幣資本抵押為主的信用體系，就連中小軟件企業似乎也必須蓋樓進行抵押。從獲得資金的難易程度看，搞創新創業不如搞房地產，不如炒股。對于資本市場，中小企業的進入門檻相對較高，而非上市公司的股票交易又缺乏有效的市場渠道。
第五是分配制度困境。有利于人力資本創新創業的企業制度一定是有效實現人力資本產權的制度，但是目前中國的企業制度是“誰投資誰所有”，貨幣資本所有者的談判權強于人力資本所有者的談判權，人力資本產權至今沒有明確的法律保障;從人力資本收益在整個經濟增長中的比例看，2003年我國職工工資占GDP比重是12.57%(發達國家是45%以上)，本來就低，但2005年我國經濟快速增長，這一指標卻下降到10.9%，職工工資占GDP的比重不僅低于發達國家，也明顯低于印度、馬來西亞等發展中國家，全國總工會的調查發現，我國許多企業的平均工資與法定的最低工資相當，而合理的比例是，平均工資水平不低于最低工資的1.6倍。顯然我國GDP中的大多數沒有轉化為民眾的收入。
第六是社會組織制度困境。人力資本創新創業需要以社會橫向自組織為載體，傳統的行政本位的縱向組織結構缺乏創新創業的適應性。
但是目前在創新創業中建立各種橫向自組織還沒有充足的法律空間，中介機構的很大部分是行政事業單位編制，經費來源和業務都來自于政府，研究開發和技術標準服務的對象往往是政府而不是企業。行業協會往往掛靠在政府下面，成為政府。學校，科研，企業，中介，市場之間的橫向經濟聯合關系還沒有完全形成。正因為社會自組織系統不發達，在社會自組織基礎上才能產出的社會誠信、社會溝通、社會寬容、社會情感、社會和諧等深層社會關系就比較薄弱，導致新理念、新創意轉化為社會產品和服務的過程比較遲緩，甚至受挫。
第七是政治文化氛圍困境。人力資本創新創業不能過于急功近利，需要長期的投資和努力。但是在形成慣性的GDP政績中沒法突出對于長期努力和長期投資的衡量激勵，不如炒房地產炒股甚至上污染項目立竿見影，那么社會的創新創業風氣就很難形成。創新創業需要耐性，守住寂寞，在謀取正當利益的同時適度超越私利，但是我們在確定發展戰略時，過于強調以收入增長作為發展目標，忽視經濟富裕之外的人格發展和社會文明問題。創新創業還需要培育新的精神氣質，提供新的精神空間：鼓勵創意，鼓勵批評，鼓勵質疑，鼓勵想像，鼓勵超越，容忍失敗，探索未來。但是目前的評價體制和人才選拔中，這種氛圍相當缺乏。
當整個社會的制度環境和文化氛圍還沒有完全保護和激勵人們運用自身人力資本創新創業時，人們就會從以能生錢的意愿轉化為以錢生錢的意愿。進一步加劇整個社會的投機心理。我國實體經濟的產業結構實際上還處在中低級產業的粗放型發展模式階段，中國急需從初級農業、初級工業結構向創新型知識型的高級產業結構過渡，創新型、經濟、知識型經濟也需要人們將自己的人力資本積極投入到創新創業的活動中。對此，我們必須有清醒的認識。
創新創業工作存在的問題和解決思路7
高校創業教育作為依據時代發展的需要和當今大學生自身需求而產生的全新教育理念和教育模式，具有鮮明的創新性、強烈的時代性、豐富的實踐性和持續的挑戰性四個特點。
顯著特點：
1鮮明的創新性
當今社會是一個勇于變革和創新的社會，這就要求新型教育模式的出現。創業教育作為創新教育的拓展之一，其實質依然是創新教育，它的最終目的也是實現創新教育，因此創業教育最為顯著的特征表現為鮮明的創新性。它致力于將大學生打造為具有創新意識與創業能力的創新型人才，創業教育從理念到內容再到形式、方法，都提倡打破常規和傳統，勇于求異、求新、求變，是一種全新的價值追求。而創業人才的培養，也是讓學生樹立創新意識，用新的構想創造新的產品、新的流程和新的服務方式，最終創造新的價值。
2強烈的時代性
眾所周知，高校創業教育是面向21世紀的教育，面向知識經濟時代的教育，因此其具有鮮明的時代性。在經濟全球化的背景下，開放、競爭、變革和創新己成為時代的主題，全新的時代呼喚創新型人才的涌現，高校必須構建一種全新的教育理念和模式來適應時代的發展，創業教育是培養創新型人才的途徑之一，它緊扣時代脈搏、順應時代發展應運而生。同時，當今時代面臨著嚴峻的就業壓力，高校開展創業教育能夠提升大學生的競爭力，從而緩解大學生就業壓力，這也為其扣上了鮮明的時代烙印。培養具有創新意識的創業型人才就要求創業教育要關注社會發展趨勢、了解經濟社會發展動向、正確分析目前形勢，所以說創業教育是時代的產物，具有強烈的時代特征。
3豐富的實踐性
高校創業教育不僅注重對大學生創業知識的傳授，更注重對大學生實踐能力的培養，注重引導大學生們在實踐中學會思考，學會做事，從而提升創業能力。通過實踐訓練，也有助于大學生增強創業意識、塑造創業品質。實踐實訓活動是高校創業教育得以實現的重要方式，大學生可以通過創業實踐平臺、實習基地等方式，提高自身創業技能。同時，只有在實踐中將創業知識與創業實踐相結合，才能在創業活動中獲得更大的成功幾率。因此，高校創業教育自始至終貫穿著豐富的實踐性。
4持續的挑戰性
高校創業教育是在變革與創新的時代背景下產生的新型教育思想和教育模式，這就使其面臨著對傳統教育模式的挑戰，在傳統的教育目標、方式等方面進行批判，并建立新的教育模式。在建立新的教育模式時，由于沒有可借鑒的成功模式，這就需要其在探索與把握中前進，具有較強的挑戰性。同時高校創業教育的開展是一個長期持續的過程，這需要其與時俱進的充實、更新已有成果，這對高校創業教育來說具有一定的挑戰性。作為創新教育的一種形式，高校創業教育必須緊跟時代發展的脈搏，具有一定的俱進或超前性，這就需要高校創業教育必須有把握經濟社會發展趨勢的能力和面對未知的能力，并在此基礎上對自身發展作出正確的判斷，對高校創業教育來說充滿挑戰性。
存在問題及建議：
推進高校創業教育不僅是時代的呼喚，更是社會發展的需要。創業型經濟的發展、創新型國家的建設、高校教育教學改革的推動、大學生全面發展的實現都離不開創業教育。高校作為培養創新人才的中堅力量，應擔負起創業型時代和創新型社會賦予的崇高使命，與時俱進、因地制宜地推進創業教育的發展。
其一，我國高校創業教育現狀“良勞不齊”。通過以往的研究分析了我國高校創業教育現狀，歸納出高校在創業觀念、課程、師資等方面仍存在一定的問題，但是最為突出的問題是創業教育試點高校開展創業教育情況遠遠優于其他非試點高校，各高校創業教育發展良勞不齊，尚不能出現百花爭鳴的良好局面。由此我們可以得出：在今后的發展中，我們不僅要推動試點高校的創業教育，更要鼓勵、推動非試點高校開展創業教育，讓創業教育在各個高校普遍開花，共同擔負起培養創業人才的重任。
其二，我國高校創業教育發展“方興未艾”。通過厘清了我國高校創業教育的發展歷程，并在此基礎上總結了創業教育開展15年來所取得的顯著成績，具體表現在創業競賽不斷成熟、發展模式不斷形成、成功案例不斷增加、理論成果不斷豐富等方面。由此可以得出：我國高校創業教育在經過高校創業教育自發探索階段、教育部門引導下的多元發展階段后，正以蓬勃之勢向前發展，創業教育通過政府指引、學校探索、師生共同努力，必將實現新的突破。
其三，我國高校創業教育力圖“兼收并蓄”。通過對國外發展模式不同的兩所高校創業教育經驗進行總結，發現兩所高校創業教育發展歷程、經驗、特點雖不盡相同，但也存在相同的實質：以創業教育發展過程為基礎，根據具體情況因地制宜采取對策，從而保證廣大師生“愿意一樂意—敢于—勇于”創業。在此基礎上，本研究根據“如何營造濃厚的創業氛圍感染學生愿意創業”、“如何引進豐富的創業資源吸引學生樂意創業”、“如何設置科學的創業課程指導學生敢于創業”、“如何完善優厚的創業政策支持學生勇于創業“四個問題，提出了推動我國高校創業教育的路徑。
由此我們可以得出：高校在開展創業教育過程中，不僅要主動吸收、借鑒國外高校在開展創業教育中的成功經驗，還要以學生“如何愿意創業、樂意創業、敢于創業、勇于創業”四個問題為導向，通過環境、課程、教育方式、師資等途徑推動我國高校本科生創業教育的發展。
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